如果小朋友遇到簡單的數學題目,不會作。
就要回去拿出課本再看一遍。
看課本不習慣的話,可以多看兩次,想辦法習慣一下課本的講法。
看課本的要點就是課文的定義先看一看,課文的敘述也看一看,
最後,最重要的一步是把例題看懂,把例題跟課文的定義跟敘述的搭配看清楚。
等於前面的定義跟敘述看得似懂非懂,還沒太大關係,
但是看例題的時候,可以回頭去再看一次定義跟例題,
也就是一次看不懂就反覆看,應該是可以看懂的。
特別是國高中階段。
課文的定義,課文的敘述 ( 通常會有個定理或者公式之類的 ) ,搭配例題,
互相對著看,這是看數學書的基本原則,
看會以後,大概中級難度的題目都可以作出來。
特別難的題目可能要有人教,或者上網路找看看有沒有答案。
因為我猜這位同學可能看課本看不習慣,所以寫一下看課本的方式。
遇到學校老師講太快,很輕易的就把這段交代過去,
而小朋友一下沒辦法懂的話,可以嘗試自己看課本解決,有些題目的難度不高。
難度不高的題目可以用自修的方式作出來。
太難的題目或者上網路找看看有沒有解答,
許多難題在網路上可以找到解答的。
likeiphone5 wrote:
現在不是都改成建構式(恕刪)
建構式數學已經停止了。
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%BB%BA%E6%A7%8B%E5%BC%8F%E6%95%B8%E5%AD%B8
建構式數學
建構式數學及台灣教改
主條目:臺灣數學教學改革
台灣在1990年代的臺灣數學教學改革一度引入建構式數學,
後來因爭議過大,已未強制推動。
中華民國教育部於1999年開始的教改中《國小數學課程標準》將建構式數學列為數學新式教法,10多年來爭議和兩極化聲浪不斷,引發多位教師與家長們的批評,甚至有許多補教名師更廣開數學補習班招攬生意。亦有批評者認為嚴重削弱國力。
建構式數學主要推動者為台大數學系教授(黃敏晃及史英)。建構式數學和傳統數學教學有極大差異,卻在教師與社會大眾皆不熟悉的情況下實施,其中最為人詬病的部分在於繁瑣的計算過程,和傳統背誦九九乘法表相比,計算速度十分緩慢且無效率,造成基層教師的批評,尤其不適用於大班制教學。史英則認為建構式數學本身沒有錯,而是長年習慣適用於過往教法的師資並沒有充分受到訓練,只是在短期內突然替換教材的方式來實施,許多老師本身都不知道建構式教學法的精神何在,再加以高中、大學的考試和課程內容並沒有相對應修改,方方面面造成諸多接軌亂象。
2002年學習建構式數學的第一批學生升上國中,在第一次段考中數學成績較以往大為滑落,隨即引起媒體廣大的討論,且引發學生數學能力下降的恐慌。2003年初教育部下令規定不再獨尊建構式數學。
數學家丘成桐則是認為不背九九乘法表的極端建構式數學是種「不幸」[10]。
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