henry1027 wrote:
現在的小學還有「建構式」數學喔？
建構式教學本身並沒有什麼問題...
henry1027 wrote:
不過老師把算式硬改成要6+6+6+6+...加十個＝60，要這樣寫才對（因為這是建構式數學）
這才是建構式數學真正失敗的原因
建構式數學教學模式的出發點，就是希望引導學生能夠思考
而非只是填鴨式學習(九九乘法表)
但當孩子到達一定能力時(已經理解 2+2+2+2的意義，並能夠記住2X4=8進而列出乘法的式子)
老師就不應該只要求學生只能寫 2+2+2+2 而不能夠寫 2X4
建構式數學要引進的主要原因，就是要解決前面網友有提到的一個問題：我們的孩子在中學之前的數學能力都很好。
但是上了大學之後呢?為什麼微積分是那麼多人心中的痛?
微積分為何好難好難?
高中以前的數學程度，讓熟悉填鴨式計算模式我們輕而易舉的可以應付的很好。
但上了大學以後，抽象的邏輯系統我們卻得花更多的時間，因為思考真的是我們比較弱的一環...
當然，大家爭執的 10X6 跟 6X10，就答案上確實沒什麼差別(這差異性就留給數學家去嚴謹就好)
但回歸學習的本質，樓主、小女生跟老師，要的不就是一個正確且合理的答案?
如果老師在課堂上明確的說明了 6X10 跟 10X6 的差異性，並要求孩子應該依造學習正確表達出來
樓主有跟老師求證過兩者算式的差異上是否有正確的表達給學生知道
最後孩子清楚知道了老師的教導和爸爸的想法而獲得了知識
勾或叉，真的有那麼重要嗎?
